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创新,听上去很炫,但沿途充满挫败。变革,看上去很美,但道路遍布荆棘。

作为一个客观的第三方,过去九年间我们见证了无数学校在创新与变革路上的兴衰变迁。借用Taylor教授的图表,这些学校的变革之路大概可以被归结为以下八种:

  • 1无改革
  • 2暂时改革
  • 3名义改革
  • 4停留改革
  • 5转型改革
  • 6短期改革
  • 7变化中的持续落实
  • 8持续落实

Taylor教授在跟踪了350多所参与美国CSR(Comprehensive School Reform)改革项目的学校之后发现,只有26%的学校达到了相对理想变革状态(状态8),而达到最理想变革状态(状态7)的学校仅有9%。而根据我们的案例统计,中国能够达到理想变革状态和相对理想变革状态的学校分别不超过12%和4%。

根据我们与百余所学校合作推进改革后的案例分析,如果学校要成功地开启创新与变革之路,那至少要达成三个先决条件:

思来氏总结了过去多年来参与的各类教育改革创新项目,将一线的经验汇总在“未来学校变革培训”中,让参与的教师感受到未来正在扑面而来,聆听业界巨变的声音,帮助学校找到自己的方向。

培训理论依据

本培训的理论依据主要参考国内两项重要研究。借鉴国际前沿思想为参考,采纳本土前沿研究为主体。
  • 2016年2月, 《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》面向教育界内部征求意见。该研究是教育部基础教育二司委托,由北京师范大学林崇德教授牵头组织,北京师范大学、华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

  • 2016年6月,北京师范大学中国教育创新研究院与世界教育创新峰会(WISE),共同向世界媒体发布了《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》。

未来学校变革培训

第一季

帮助学校找到变革之路

你是否想改变传统教育的现状,却不知如何入手?

你是否想提升教学与管理中的科学性,却不知如何选择?

你是否想让教师充满创新动力,却又不知如何激发?

通过培训你和你的学校能够收获

  • 一支具有战斗力的创新变革团队

  • 一个在团队成员间达成共识的变革目标

  • 一系列具有可操作性的变革案例

培训内容

  • 第一讲未来的管理
    时间:3小时

    传统的学校管理模式,往往借助于经验;思来氏将通过大量真实案例,告诉教师如何通过研究与数据来制定科学的课表,改善学校的软环境,实现精细化的资源管理。

  • 第二讲未来的课堂
    时间:3小时

    思来氏将展示许多真实的未来课堂案例,让教师们看到,游戏化的教学如何让孩子与成人都能享受学习的体验,让学生爱上学习。同时,技术又是如何让教师发现每一个学生的真实学情,使教师的行为更有针对性。

  • 第三讲未来的评价
    时间:3小时

    未来,我们评价学生的视角不再仅仅局限于学科水平。我们需要知道学生的基本能力,核心素养,从而最终实现对学生综合素质的评价。精准的评估不但是未来评价,还将描绘出每个学生的特性,帮助学校实现个性化教育。

  • 第四讲未来体验/未来培训颁奖/证书颁发
    时间:2.5小时

    教师将有机会亲身经历、感受在之前几讲培训中所提到的创新技术,身临其境地探索技术给未来学校带来的无限可能性。

    在培训尾声,思来氏还准备了温馨的培训实录视频回放,并会向出色的培训学员与小组颁发奖励。

未来学校变革培训

第二季

21 世 纪 核 心 素 养

当未来扑面而来,当变革无处不在,我们的社会到底需要什么样的人才?

用高瞻远瞩的目光充分预见社会的前进,科学家、社会学家、教育家们认为有哪些能力是能够让今天的学生们一生受益的?

近十几年来,世界各国都在不断进行相关概念的研究:

美国提出的21世纪技能(21st Century Skills),世界经合组织提出的21世纪核心素养(21st Century Competencies),欧盟提出的关键素养(Key Competences),澳大利亚提出的综合能力(General Capabilities),中国香港提出的共同能力(General Skills)等,这些理念已成为了许多国家与地区制定政策、制定课程、开展改革的重要依据。

通过培训你和你的学校能够收获

  • 帮助教师建立“核心素养”的基本概念,了解最常见的几类核心素养:语言素养、科学素养、艺术素养、公民素养、运动素养的定义、重要性以及相关的生活、学习、工作场景。

  • 让教师尝试用跨学科视角将自己的教学和这些素养进行结合,提供教师在教学、评价上进行创新的支架与方法。

培训内容

  • 第一讲教育关注——从学科到核心素养

    为什么核心素养是21世纪最热的教育概念?

    核心素养和学生的未来有怎样的关系?

    有哪些值得教师关注的核心素养?

  • 第二讲语言素养——从阅读到表达

    关于阅读选择的X个真相

    阅读评价的误区

    如何让身处信息时代的学生对阅读感兴趣?

    表达技能是东西方学生的重要差异

    语言表达时思维的体现

    表达训练中经常出现的问题

  • 第三讲STEM——从思维到动手

    为什么全世界都在研究STEM?

    具有STEM潜力的学生有一些什么特征?

    STEM课程的呈现方式

    除了S-T-E-M,STEM还关联什么学科?

  • 第四讲运动,从内核到外延

    运动与大脑

    竞技运动与人文运动

  • 第五讲艺术,从技能到修养

    为什么学琴的孩子不爱音乐?

    设计,让一切更美好

    艺术评价,欣赏者还是表演者?

  • 第六讲公民,从规范到视野

    法律教育VS道德教育?

    行为规范VS自由自主?

    本土文化VS国际公民?

  • 第七讲小组案例讨论/新技术体验/成果展示

    小组案例讨论——如何设计一节跨学科的素养课

    新技术体验

    各小组成果展示

思来氏精品教师培训Q&A

Q
培训需要多久开展一次?

A根据思来氏以往培训的经验,建议“幼儿观察与解读培训”、“幼儿运动系列培训”、“幼儿建构游戏系列培训”、“学习基础素养培训”每两周到四周组织一次培训,大概在一个学期内完成,而“未来学校变革培训”,学??梢宰橹教斓募信嘌担ㄈ绻J翟谀岩耘懦隽教?,可以在一天内完成),培训也可以分散在几周内完成。

Q
培训时间该如何确定?

A培训启动前,校方需要与思来氏品牌中心的顾问沟通确认培训引进,之后的培训时间则由培训师与校方再确定协调。

Q
如果我要更换培训时间该怎么做?

A校方可直接与培训师沟通。

Q
培训的内容是理念型的还是操作型的?

A培训的内容包括许多前沿的资讯,许多有趣的案例,还有大量的来自于思来氏与全国各地优秀的改革创新学校一起研究的真实数据发现。这些都是真实发生的数据与操作做法。因此这是一个理念与操作兼顾的培训。

Q
培训的时候,学校需要有哪些准备?

A为了保证培训的正???,学校需要提前准备好相应的仪器设备,包括电脑、投影仪以及音频设备。此外,有些部分,培训师会组织教师进班观摩活动,这就需要校方提前安排好观摩的班级,并告知相应的教师准备好活动教案以及思来氏提供的观察表。

Q
培训内容贴近教师的日常工作吗?

A思来氏培训内容中的大量案例和资料汇聚思来氏近十年的研究成果,会让教师收获颇丰。同时思来氏的案例也具有较强的实践性,教师可以在培训中获得来自全国各类学校中的案例,将优秀的案例和方法运动到平时的教学工作中,从而提升教师的教学能力和实践操作。

Q
培训是否可以在学校进行?

A根据实际需要,培训是可以在学校进行的。但由于培训中有一部分是体验新技术的,这也是整个培训的亮点,教师能够在操作中有许多收获。这一部分内容需要在思来氏总部完成;如果在学校培训的话,这一部分观摩体验将另作安排。

Q
学校所有教师都想参加,是否可以?

A对于思来氏王牌培训,未来教师培训课程,思来氏将向学校反馈教师调研报告,并提供建议参与培训的名单。最终参与的名单,思来氏将与校方讨论确定。作为一种高端的体验式培训,思来氏建议参与的人数不宜过多,在20-35人之间为宜。其他思来氏精品课程培训,建议参加教师不超过40人为宜,培训效果将得以保证。

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